江苏省教育学会“十五”规划课题
《 中学生英语口语和书面表达
障碍性因素的分析及克服策略的研究》
中期成果报告
昆山文峰高级中学英语研究课题组
一、课题研究的背景
二十一世纪的中国，正在进一步对外开放，走向世界。中华民族的伟大复兴，需要一大批善于进行国际交往的人才。教育改革的深化发展，实施素质教育与教育现代化，也包含了上述重大的历史使命。
昆山是我国第一个自费开发区，世纪之交昆山外向型经济的快速发展，上千家外资企业落户昆山，家乡建设的发展，也极需培养大量英语口语与书面表达能力较强的人才。这为家乡的学校教育提出了一项重大的新任务。
昆山文峰高级中学是由昆山一批资深老教育工作者发起举办的一所全日制民办高中，它以培养基础教育的高素质人才，把学生引向攀登科学文化高峰为办学的唯一追求。学校拟于英语教学方面逐渐形成办学特色，以培养全体学生成为能适应现代社会经济、科技等发展的基础教育高素质人才。
当前，中学英语教学还普遍存在着一些弊病——
重书本教学，轻实际运用；重书面考试，轻口语听说；重单纯记忆，轻灵活运用。这严重影响了中学生英语听说读写的训练和正确表述能力的提高。
二、课题研究的理论假设、理论依据与研究价值
本课题研究的理论假设是，基础教育中的英语教学，如果能切实运用成功教育等国内外先进的英语教学理论，认真分析在中学英语口语学习和书面表达方面存在的各种障碍性因素，根据实际情况寻求出各种克服障碍的成功对策，就必然能较大程度地提高中学生英语学习的效度，提高学生运用英语口语和书面表达的能力，由此从或一方面有效地培养学生成为能适应现代社会发展的基础教育高素质人才。本课题在研究过程中，将运用素质教育、成功教育、美育、学生心理学等教育理论，注重学生素质的提高、实际运用能力的提高，强化学生的心理素质，在学习中努力求真、求美，从而走向成功。
在研究中，认真借鉴各国教育家的理论与经验。英国语言学家埃克斯利在《 教师手册》 中指出：“教英语通常的目的在于教会学生：1 、尽可能像英国人那样说英语；2 、听懂英国人听说的英语；3 、顺利地阅读英文；4 、正确地写作英文。” 丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能地让学生接触外语和使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须潜在水里并感到自由自在，这样才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”这些经验与理论，在课题研究中依据实际情况力求体现。
本课题研究具有较高的理论价值与实践价值。综观世界各国外语教学改革发展的趋势，我们可以较清晰地看到：二十世纪二三十年代，侧重于阅读与语法教学的“对比法”。四五十年代提倡侧重口语听说的“听说法”。六七十年代注重情景教学的“视听法”。八十年代以来，普遍采用的是注重交际能力的“交际法”。本课题研究在理论方面力图汲取长期以来英语教学理论的精华，验证并努力在某些方面有所发展，用以丰富英语教学的经验与理论。在实践领域，通过课题研究，切中学生英语学习的弊病，根据民办高中学生的实际，采用多种方法有效提高学生的英语水平。
三、课题研究的目标、要点与研究方法
本课题研究的目标是：从本校学生英语口语和书面表达的现状调查出发，分析其中包括语言因素与非语言因素在内的各种障碍性因素，以一定的教育、教学理论思想作指导，探寻突破与克服障碍的教学策略，进行以课内为主、课外为辅的多渠道、多层次、多形式的英语教学实践、实验与辅导，卓有成效地提高学生英语口头和书面的表达能力，为高等学校输送较为优秀的人才，为学生适应外向型社会交往打下良好的语言交际的基础，并在理性认识上有一些新的建树。
本课题研究涵盖了英语教学的诸多方面，在研究过程中突出了如下几个要点：( l ）英语课堂教学的激情引趣法研究；( 2 ）中学生课内外英语阅读面的拓展研究；( 3 ）多方面营造英语口语交流环境的研究；( 4 ）英语口语与书面表述的障碍性因素分析及其对策研究。
本课题在研究过程中主要运用行动研究法，辅以文献资料研究法、观察法、调查法、比较法、科学分析法与总结法等多种研究方法，并通过一定的措施，使课题研究落到实处。
四、课题研究的中期成果
本课题于2001 年12 月立项以来，课题组成员结合英语教学实际，积极开展课题研究，取得了明显的阶段性成果，具体体现在如下几个方面：
1 、运用新的教育理念，突现学生主体地位
全面实施素质教育，需要我们在教学中将学生置于主体的地位，教师则起扶持主导的作用。内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，在教与学这组矛盾中，学处在主要地位上。在本课题研究中，课题组成员坚持用这种教育理念指导自己的教学与课题研究。
研究成员通过调查研究，了解到学生在学习英语时普遍存在着心理障碍，他们的恐惧心理、消极心理，在很大程度上影响了他们主体作用的发挥。课题组成员还发现，学生学习英语时非语言因素的障碍比之语言因素的障碍还要浓重。于是他们在指导学生书面表达时，启发学生认识非语言表达因素的影响，提高学生对自觉培养观察问题、分析问题能力重要性的认识，养成良好的学习习惯，消除非语言因素的障碍。为了稳固“学生为主体，教师为主导”的教育理念，牢固地确立学生在英语学习中的主体地位，课题组成员还提出了建设良好英语口语训练课堂的四个基本要求（四“性＂) ，即语言的情感性、活动的交际性、师生的平等性、学生的主体性，从而发挥了学生学习英语的自觉性、积极性与主动性。
由于在课题研究过程中确保了学生的主体地位，充分体现了学校提出的“实施成功教育”的思想，从而使学生的英语学习得以进人了良性循环。
2 、摸索出多种教学方法，有效提高了学生的英语水准
方法，是通向成功的桥梁。教须有法，教无定法。为此，课题组成员在进行课题研究中特别注重对教法与学法的选择、探索与创造。通过多种方法与途径，因时、因地、因人制宜地对学生进行教育，使之走上成功。
兴趣是最好的老师。课题组成员十分重视激趣法的运用，采取读小品、说绕口令、作值日报告、进行自我构思、开展话题讨论等多种由学生积极活动的形式，有效地激发了学生学习英语的兴趣。
在前一阶段的研究中，课题组成员自觉地、在前人成果的基础上创造性地运用了习惯养成法、情景教学法、发散思维法、锦上添花法、两人小组训练法、广泛阅读法、点线教学法、读写结合法、写作序列教学法、强化复习法、科学评改法等多种教法与学法，指导学生进行英语口语训练与书面表达，使英语教学获得了成功。（详见所附各篇论文）
有位学生，平时英语基础较差，课堂上基本不发言。后来经过一个阶段的课堂演讲训练提高了水平，壮了胆。一次，他在讲台上向大家讲述“My Pet ”这篇他自己写作的文章时，取得了出人意料的成功。大家随着他生动而又带有感情的讲述，分享着他对宠物的喜、怒、哀、乐。演讲结束时，大家情不自禁地报以热烈的掌声。2002 年，学校对昆山全市以及苏州大市兄弟学校开课，听过高二英语课的老师都对那个班学生口语表达水平给予很高的评价。开课题目为《马丁· 路得金》 ，教师讲完新课后，由学生用记者招待会的形式复习课文。一位同学主动要求扮演马丁· 路得金，其他同学作记者当场设计问题向他发问，全班同学发言热烈，扮演马丁· 路得金的同学答问反应敏捷，展示了全班学生较高的整体听力素质，外校老师称赞他们的听力水平可与重中学生媲美。
在去年苏州中小学英语口语比赛中，我校学生荣获高中组三等奖。在张思中外语教学法研究会与中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心联合举办的全国竞赛中，我校有四位同学分别荣获一、二、三等奖。今年高三口语考试，全校122 名考生只有一位未通过。除昆中、展川两所重中外，我校英语统考平均成绩大都居其他学校前列。
3 、提升教师教研水平，加速青年教师成长本课题研究活动的开展，有效地提升了我校英语教师的教学研究水平，加速了青年教师的成长
本课题研究活动的开展，有效地提升了我校英语教师的教学研究水平，加速了青年教师的成长。
在研究过程中，课题组成员自觉地学习叶圣陶、陶行知的教育思想，“授之以渔”，注重实践。学习了素质教育、成功教育的理论，决心让每一个学生都得到成功。他们学习布鲁姆的教学思想，认识到学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用，因而注重了对学生非智力因素的开发。他们还认真学习了中外许多英语教育专家的理论思想，如埃克斯利、路易· 亚历山大、叶斯帕森和我国的张思中教学法等，使课题研究具有坚实的理论思想指导。
课题组成员还较为自觉地将日常的教学工作、教研组的讨论研究活动与教育科研的课题研究工作有机结合起来，使“教学一教研一教科三位一体”，在教学实践的基础上研究理论，在正确理论的指导下进行实践，相得益彰，加速了自身的成长。
在英语教学与课题研究中，研究组成员躬体力行，调查了解英语口语教学与书面表达中的障碍性因素，切实探寻对策，积极进行教学方法的改革，吸收、筛选、创造出诸多行之有效的方法，写出了十多篇论文，取得了一批研究成果。总之，本课题的前期研究是有成效的。在后期研究中，课题组将继续深入开展课题研究，排除学生英语学习中的各种新旧障碍性因素，探寻更好更切合学生实际的教学方法，以期课题研究圆满结题，学生的英语学习取得更大的成功。
二00 三年六月十八日（执笔徐俊良）
