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创造性思维是一种不依常规、寻求变化、多方探索问题答案的思维方式。从目前来看，在体育教学中多数教师是按照某种固定模式把体育的基本知识、技术和技能传授给学生。然而，青少年学生正处在个性全面发展的黄金时期，他们想象力丰富，好奇心强，有时对所学的体育知识、技术和技能会产生质疑，对一些问题喜欢一问到底，有的学生提出自己的观点，甚至与教师的讲解是相悖的。这时，教师就应当打破常规，利用创造性思维从多角度解答学生心中的疑惑，使学生感到满意。久而久之，潜移默化中学生也就会喜欢用创造性思维来回答问题或提出自己的各种见解。所以，在体育教学中注重创造性思维活动，有利于教学效果的不断提高。

体育教师的劳动是一种具有创造性和艺术性的劳动，劳动成果和其他教师一样，集中体现在学生身上。体育教学过程是向学生传授并使其掌握体育基本知识、技术和技能的教育过程，同时教师还要激发学生探求体育知识的兴趣与愿望，培养学生观察、分析、判断、解决问题的能力。教师只有掌握渊博的科学知识，勇于探索，敢于从固定的教学模式中走出来，充分发挥和挖掘自身的创造性思维能力，同时努力培养学生的创造性思维能力，才能取得满意的教学效果。在体育教学中，促使创造性思维活动顺利进行的因素可见表1 :

从表1 中可以看出，影响体育教学中创造性思维活动进行的主要因素有以下三种：1 ．要具有强烈的创造能力，就是在现有的体育教学基础上经过反复思考，得出新的假设和构想。多想就能出智慧，多想就能增进创造意识的强度，多想就能推动创造意识升华到更为科学的境地，多想就会出现好的假设和构想，巧妙高明的好主意就会产生。例如一种好的教学方法的产生，一种新颖教学模式的提出，或是对某项教学内容实施的新观点等等，都是在教学实践过程中经过反反复复的思考、实践而最终运用于教学当中。由于体育教学与许多学科有联系，是运用多种科学知识于一体的教学过程，这就为体育教师提供了更为广阔的创造空间。对学生而言，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲则是提高创造能力的关键所在。2 ．要有较高的推理能力。创造性思维活动要求把多种事物联系起来加以综合思考，而不能就某个事物孤立地进行分析、研究。体育教学中教师应把所掌握的知识、信息、技术和技能等通过符合逻辑的推理与加工，使之更适应于教学，把复杂的技术动作要领变得既简单又通俗易懂，把困难的问题变成容易的问题，把抽象的问题变成具体的问题，把枯燥无味的练习和讲解变成生动有趣的练习方式和讲授，以便使体育教学更加得心应手。例如田径教学是学生最无兴趣的，多数项目不仅技术复杂，而且对身体素质的要求也较高，如果教师一味的按照常规去组织教学，其效果是不言而喻的。如果教师能够把每个项目进行逻辑性的推理和加工，把复杂的动作要领概括成几个字或是顺口溜，使学生易记易理解，就会大大提高学生的学习兴趣，长期下去学生也会受到感染，在学习中就会主动提出质疑，激起探究心理，并运用正确的推理来思考问题并提出自己的见解。3 ．要有解决问题的能力。体育教学过程包涵着“教”与“学”信息的转换，其转换工作也是较复杂的一个过程。结合运动技能的形成规律不难看出，任何一项运动技能的掌握，往往要经历由未知变为已知，由已知变为未知，又由未知变为已知的过程。也就是说学生在掌握技术和技能的过程中，教师在解决了一个技术难题后，新的间题又会出现。经过多次反复，问题就会集中表现出来，这时就要通过各种思路，有针对性地找出解决问题的合理的策略，以期最终解决问题。学生在学习中常会遇到这样或那样的问题，但无论遇到什么间题，都要敢于面对它，打开自己的思路，依靠自己的观察力、记忆力、想象力等心理能力创造性的来解决问题。三、体育教学中创造性思维的过程和途径创造性思维过程实际上是用与众不同的思维方式、方法解决问题的过程。它贯串在发现新问题并创造性地解决新问题的过程中。体育教学过程较其它科目的教学更为复杂一些，一个技术动作的掌握，不仅要对其理论知识深人了解，还要经过反复实践并不断地解决各种技术难题之后才能基本掌握它。然而，由于体育教学对象之间存在着各种差异，比如男女生之间、教学班之间、学生个体之间等都不同程度的存在着生理、心理、智力、年龄、素质等方面的差异，在教学中就会出现各种各样的问题。这就要求教师要善于发现新问题，找出解决新问题的方法。所以，体育教学过程更需要创造性思维的发挥，而不能只照搬现成的技术或战术概念，采用一种教学方法或手段进行教学，应当善于观察并及时发现问题，随机应变地有针对性地采用多种教学方法和手段来解决问题。体育教学过程中发现新问题并创造性地解决新问题的途径是怎样的呢？我们可以表2 表示。

发现新问题

解决新问题

1 ．强烈的求知欲。

2 ．积极主动地思考。

3 ．认真观察、分析。

4 ．抓住主要矛盾。

5 ．准确的语言表达。

1 ．提出新的假设和构想。

2 ．检验新的假设和构想的正确性。

3 ．得出合理的科学的结论。

发现体育教学实践中的新问题，是创造过程的开端。从表2 中可以看出，在体育教学实践中能发现新问题的是那些求知欲强、能积极主动地思考问题、善于观察和分析问题、能抓住问题主要矛盾、并且能准确运用语言表述出来的人。作为教师，在教学中要从别人习以为常的现象中发现问题，能在平常中看出异常。发现问题之后，必须进一步明确问题，才能创造性地去解决它。创造性地解决新问题也不是一项简单的事情，需要一定的过程，要准备有关资料，并深人细致的分析资料，研究资料，苦思苦想，对新问题提出新的假设和构想，随后要对其进行验证，最后得出科学的合理的结论来解决新问题。例如：学生在技术和技能的学习过程中，因自身的各种原因会出现各种各样的问题，有的问题具有共性，而有的问题具有其特殊性，都会使动作难以掌握。这种情况下，教师一般采用的是集体解决和个别解决的固定方法解决问题，有时能够解决，但有时对一些特殊性问题却解决不了。此时，就需要教师创造性打破常规、广开思路、有针对性地提出多种假设和构想，通过验证得出符合学生实际的好方法去解决问题。这样，不仅使学生能够更好更快地掌握所学的技术和技能，而且也会增强学生的信心和兴趣，长期下去，学生就会受到教师的影响，从中学会怎样去发现学习中不断出现的新问题，并结合自己的特点去想办法解决它。随着体育教学改革的不断深人，教学中新颖的复杂的问题会层出不穷。因此，在教学中我们应用创造性思维来解决这样或那样的问题，使其在体育教学中发挥重要的作用，并使之成为我们走向成功的桥梁。